基于问题的学习是一种学习的技术，学生通过概念问题解决机制学习主题。
它在本质上是开放式的，可以同时被许多学生使用。基于问题的学习最初起源于麦克马斯特大学从那以后，遍布世界的许多地方，如欧洲和亚洲。
要求学生使用概念和技能解决问题，并讨论如何将其用于进一步的目的。
基于问题的学习结构(PBL):
根据阿瑟顿J.S (2005)， PBL可以有多种形式。一个好的PBL可以有以下几个因素:
- 问题应该与现实生活中的问题联系起来。
- 与普通的方法学习不同，学生们试图根据所获得的知识来解决问题；在PBL中，学生试图在没有任何先验知识的情况下解决问题，他们可以通过探索问题提供的几个选项来找到答案。
- 在学习过程开始时，故意以PBL的形式给予问题。
- 基于问题的学习应该支持通过有效的团队合作它应该是联盟友好的，也就是说，问题应该以这样一种方式来研究，问题的每个方面都应该在团队中分配，这样每个人都可以从中受益。
- 老师成为一个协调员，作为主管，一个源头指南，成为学生的顾问。
- 基于问题的学习需要大量的时间，每个PBL都应该给学生学习和参与的时间。
- PBL是最有效的，如果它跨多学科。这有助于PBL在许多领域发挥作用。
为什么采用基于问题的学习(PBL)?
PBL课程设计以这样的方式为学生提供真实的，实践的现实生活问题和做法，鼓励学生在盒子外面思考。
学生们组成小组，通常由老师或来自各自部门的任何助教监督。
在传统的学习方法中，学生经常被他们所教的主题所负担，整个学习经历变得无聊和繁琐。
此外，学生希望学习和记忆与日常生活活动无关的主题。这使得学习仅仅是一种找工作的工具而已。
学生对学习没有任何热情，对主动学习课堂上教的东西没有任何兴趣。
这个问题的主要原因是课堂内没有有效的讨论关于主题，学生无法分享他们如何利用他们研究的某个主题和将其应用于现实生活问题的思想。
PBL的主要优点是它使整个学习体验变得有趣。PBL是一个具有挑战性的项目，因为他们需要了解组织的设计，以及如何通过整个团队的激励来工作。
所提供的信息是显而易见的；学生们在解决和讨论问题时感到需要搜索信息。因此，学生可以真正对学习感兴趣。
PBL的类型：
PBL主要有三种类型。这些都是:
1.问题刺激PBL（PS PBL）：
PS PBL使用相关知识和信息来解决问题。
这些用于强调三个基本目标：
- 制定域特定技能。
- 解决问题的技能。
- 解释具体领域的知识
2.以学生为中心的PBL（SC PBL）：
SC PBL与PS PBL具有相同的因子，并增加了一个因子;更新终身的技能。这一因素对于长期在某一领域从事教学和实践的人来说是有益的。
不断更新他们的技能是很重要的。这适用于医生、工程师和执行专业人员等个人。
3.基于案例的PBL：
确定当前的解决方案类型，解决给定场景时应使用的解决方案，并将重点放在要研究的主题上。
搜索替代方法，看看场景如何更有效地解决。这种方法也知道通过设计学习。
PBL是如何工作的?
PBL的第一步是建立小组。这些小组由一组学生、一名主管或一名顾问组成，他们通常讨论他们面临的情景，即所提出的问题。
提出的问题可能因经济方面的良好组织结构而变化，以讨论医疗问题和紧急情况。
因此，它发展了你的自学能力，并让你为紧急情况或任何危机做好准备。
PBL不提倡死记硬背主题，因为所学习的主题理解和解释的方式应该用来解决所呈现的场景。
PBL由不同的阶段组成，这些阶段是:
阶段1：
首先，小组将讨论他们已经知道的内容。这可以写下来并反思。然后讨论当前的问题，指出围绕给定方案的所有场景。
因此，就这类问题达成一致意见。此外，这种分析决定了应该研究和调查情节的哪些不同方面。
问题所在的问题一开始就是假设，并在发现新的知识和信息时相应地清除。
阶段2：
解决问题的下一种方法是确定解决问题所需的所有因素。这在标题下“关于这个问题，我们需要知道什么?”．
指出完成问题需要解决的所有因素。
在这个过程中，小组分成了不同的子小组，每个子小组都专注于所需的不同因素。这叫做头脑风暴会议．
新的和以前了解的想法在本集团内部分享，通过写下发现的点，在白板或纸上，每个人都可以看到。通过系统地概述结果，可以进一步开发这个过程。
阶段3:
这一阶段要求个人讨论所呈现的各种假设，以及如何解决它们。这是在标题下，“我们该怎么办?”．
根据给定的信息，跟踪所有书籍应阅读的内容、获取信息的咨询对象、关于情节的后续书籍。
该方法鼓励该组识别和遵循不同的研究技术。
学生希望从各种来源收集信息，如视频、书籍、访谈、期刊，小组应定期会面，讨论所获得的解决方案的有用性以及如何使用这些解决方案来解决问题。
基于问题的学习的优点:
- PBL用辅助学习，兼容辅导，讨论和现场体验取代传统讲座。这促进了个人内的深入学习。因此，随着越来越多的讨论，学生的知识会增长。
- 直接教学减少了。这促进了学生在学习中的主动性。这增加了学生的动力感。因此，使学习体验更有趣。
- 基于问题的学习需要先验知识来完成问题。因此，对基础知识进行不断的更新和修订。这样可以使学生更加牢固地掌握这门学科的基础知识。
- 以问题为基础的思考经常会刺激批判性思维．学生们试着去思考这个项目的各个方面，而不是跟着讲座的内容走。学生们追求思考如何，在哪里和为什么方面的问题引入。
- 基于问题的学习者倾向于更熟练，胜任地收集信息而不是传统学习者。这是因为传统学习者倾向于只坚持在课程中规定的书籍，他们不会试图探索各种来源。另一方面，基于问题的学习者往往更实用，PBL鼓励他们在盒子外面思考。
- PBL与基于生活的技能和实践有关，因此这些技能也可以通过适当的培训和实践转移到个人身上。因此，这些技能可以在现实生活中起到辅助作用，比如在公司工作或医疗领域。
- PBL课程中引入的问题都是开放式的问题。这为更多关于概念的讨论和理解提供了空间，可以进行更多的数据检索。此外，这些问题没有正确或错误的答案。考虑最合适和可行的答案。因此，一个问题也可能有多个答案。这鼓励个人更清楚地研究事实。
- PBL的另一个主要因素是它需要良好的沟通技巧．Pbl增加了个人的社交技能，因为它涉及到同伴技能的比较和深刻的讨论。没有等级制度，所有的个体都被同等对待。这也使学生发展他们的对抗和说服技巧。
基于问题的学习的缺点:
- 一个好的基于问题的学习设计需要大量的时间和工作。这需要在整个过程中不断监控和记录学生。这在本质上是有点费时的，因为大多数问题通常是开放式的，并且需要时间来收集有关它的材料和信息。
- 并非所有教师都可以成为良好的顾问，他们需要敬业，勤劳和培训的促进者。此外，良好的PBL训练师们令人满意的是与学生和同伴的自我激励。
- 基于问题的学习需要更多的员工和更多的联系时间来准备、讨论和比较答案。学生和导师应该时不时地召开及时的会议。
- 众所周知，PBL与传统的教学方法相比，并不能提供那么多的事实，因此许多教师对采用这种教学形式犹豫不决。PBL更适合于那些不需要太多相关知识的科目。例如，用于文学教学或在艺术设施中使用PBL。
- PBL课程要想有效，需要多个学科的整合，使学生能够了解不同方面的情况。因此，一个组织需要适当的研究和过多的资源。这使得它更容易消耗时间，不适合快节奏的课程。课程还需要在向学生展示之前进行验证。
- 根据协调员评估团队中某些学生总是很难。他们必须考虑不同的各个方面，例如为团队获得整体的产出，每个人表现出的热情水平，某个学生所示的活动。一个明确的评估标准或集体中标记学生的标准始终是重要的。
- PBL对学校来说也很困难，因为他们必须根据讲师的不同改变课程。因为整个PBL课程是他们理想的形象，也是他们应该如何培养学生的形象。
- 越来越多的协调员需要评估和指导学生，他们也需要人创造尽可能多的困难情况。
基于问题的学习也是一种基本的教学方式，因为它准备学生如何准备面对外界以及如何成为一个有效和有价值的社会成员。这也鼓励他人 - 公众也是经验的一部分。
